今年政府工作報告明確提出，加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。圍繞充分發(fā)揮體育推動五育并舉作用，促進青少年身心健康全面發(fā)展，本報記者專訪了全國人大代表劉國永。

　　記者：結(jié)合當(dāng)前青少年教育現(xiàn)狀，您認為體育在推動五育并舉中能發(fā)揮怎樣的核心作用？

　　劉國永：體育不僅是促進青少年身心健康的手段，更是以體育德、以體啟智、以體健美、以體促勞的綜合育人載體，在五育融合中具備不可替代的育人穿透力和天然的融合作用，是服務(wù)青少年全面發(fā)展的基石。體育是天然的“五育融合場”，能將德智美勞有機融合，從身體到心靈影響青少年，也是離青少年最近、直抵心靈的教育形式，可切實守護其身心健康，助力全面成長。

　　記者：當(dāng)前在發(fā)揮體育育人價值、推動五育融合過程中，還存在哪些突出問題？

　　劉國永：一方面，體育服務(wù)學(xué)生身心健康面臨多重困境。師資短缺、場地不足、課時被擠占現(xiàn)象仍存在。此外，還存在用其他學(xué)科教師代上體育課、用“跑圈”應(yīng)對運動安全風(fēng)險等“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的問題。另一方面，對五育并舉的理解存在簡單化、割裂化傾向，實踐中五育被割裂為獨立板塊，缺乏系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)校體育機制設(shè)計缺乏對人的關(guān)照，家校協(xié)同育人合力未形成，以體育人的理念也未真正落地。

　　記者：既然體育是破解青少年身心健康問題的良藥，該如何改變當(dāng)前困境，讓體育真正發(fā)揮作用？

　　劉國永：核心是摒棄粗放的應(yīng)對方式，從孩子健康成長角度出發(fā)，對不同身心健康狀態(tài)的青少年分類施策，讓體育回歸育人本質(zhì)。同時，要切實解決體育教學(xué)中的實際問題，補齊師資、場地等資源短板，保障體育課時有效落實，讓青少年真正參與體育活動，在玩中學(xué)、在動中悟，實現(xiàn)身心成長。

　　記者：您提到體育是推動五育并舉的最佳載體，具體該如何把體育打造成五育融合的核心樞紐，打破學(xué)科壁壘？

　　劉國永：關(guān)鍵是把體育從單純的身體活動，提升為融合德智美勞的綜合育人載體。運動場上的規(guī)則意識、團隊協(xié)作是德育，運動中的觀察判斷、技戰(zhàn)術(shù)思維能促智育，身體姿態(tài)和運動節(jié)奏蘊含美育，場地維護、器材收納則是勞動教育的具體場景。實踐中要把握五育融合的內(nèi)在規(guī)律，避免簡單疊加，讓五育在體育這個載體中實現(xiàn)你中有我、我中有你的融合貫通。

　　記者：針對體育在服務(wù)青少年全面發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用，您認為該如何重新審視體育的價值定位？

　　劉國永：體育的根本使命不是篩選體育苗子、應(yīng)付考試，而是服務(wù)每個孩子的快樂成長——讓體質(zhì)弱的孩子強健起來，讓心理有陰霾的孩子陽光起來，讓有天賦的孩子施展特長。既要兜牢底線，保障每個孩子基本的運動權(quán)利，又要精準(zhǔn)施策，滿足不同群體的差異化運動需求；更要著眼長遠，讓體育成為青少年伴隨終身的生活方式，而非僅僅是幾節(jié)課、幾項考核指標(biāo)。

　　記者：結(jié)合政府工作報告部署，您對以體育推動五育并舉、促進青少年身心健康全面發(fā)展有哪些具體建議？

　　劉國永：首先，推進立法工作。建議在國家層面出臺《青少年體育健康促進條例》，明確政府、學(xué)校、家庭、社會的責(zé)任邊界，建立長效機制，讓體育促進青少年健康成長有法可依。其次，將五育融合作為健康學(xué)校建設(shè)核心抓手，研發(fā)“體育+”融合課程體系，創(chuàng)新融合課堂模式，建立五育貫通的評價激勵機制。再次，構(gòu)建分層分類的青少年體育服務(wù)體系，把運動參與、體育品德等納入綜合素質(zhì)評價，針對不同年齡、健康狀態(tài)的青少年提供個性化體育服務(wù)，同時完善運動安全風(fēng)險防控體系。最后，建立統(tǒng)一的學(xué)生身心健康監(jiān)測服務(wù)體系，由衛(wèi)健部門牽頭，多部門協(xié)同，實現(xiàn)監(jiān)測主體、指標(biāo)、采集、平臺的統(tǒng)一，形成“檢測―評估―反饋―干預(yù)”的閉環(huán)管理，并將監(jiān)測指標(biāo)納入政府教育督導(dǎo)和學(xué)校考核。

　　記者：健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制是政府工作報告的明確要求，這一機制在青少年體育教育中如何落地見效？

　　劉國永：首先要明確三方的責(zé)任邊界，通過立法和制度設(shè)計，讓政府做好資源配置、政策引導(dǎo)和督導(dǎo)考核，學(xué)校落實體育教學(xué)、活動組織的主體責(zé)任，家庭重視孩子的日常體育鍛煉和運動習(xí)慣培養(yǎng)。同時，要搭建三方協(xié)同平臺，打破信息壁壘，比如學(xué)校向家庭推送個性化體育鍛煉建議，社會為青少年提供優(yōu)質(zhì)體育場地、賽事等資源，形成家校社聯(lián)動的體育育人合力，讓以體育人理念真正落地。

　　(林劍）